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高中语文学案导学教学模式实践与体会论文 全文-毕业论文-文档在线

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学校代码:10200 研究生学号:10200200840061

分类号:G423 密 级:玉

东北知予冠大莩

硕士学位论文

高中语文学案导学教学模式的实践与体会

The school documentleads the

high philology study

educationalmodel andthe

practice experience

作者: 李卓

指导教师: 高长山教授

学科专业: 教育硕士

研究方向: 汉语言文学

学位类型: 教育硕士

东北师范大学学位评定委员会

201

1年10月

东北师范大学硕士学位论文

独创性声明

本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究

工作所取得的成果。据我所知,除了特别加以标注和致谢的地方外,论文

中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡

献的个人和集体,均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人

承担。

学位论文作者签名:——口期:

学位论文使用授权书

本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规

定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的

复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将

学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩

印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。

(保密的学位论文在解密后适用本授权书) \

指导教师签名:

学位论文作者毕业后去向:

电话:

邮编: 132000

2

东北师范大学硕士学位论文

摘 要

目前,我国对丁课堂教学模式的研究是理论多于实践。因此,笔者认为,在

当今的教育形式一卜.,从实践角度去探究一种新的教育模式是十分必要的。如何改

变传统语文课堂中教师一言堂的现象,探索一种以学生为主体的、能充分发挥学

生个性的教学模式也是当今教育改革的主要目标之一。这篇论文是根据本人近两

年在教学一线实施语文学案导学教学模式的经验与认识,结合教学实际和学案案

例客观分析这一教学法的实施效果和弊端。论文共分为六个部分,第一部分是谈

学案与学案导学的定义;第二第i部分是谈学案导学的基本原则和学案编写的基

本原则:第四部分谈语文学案的组成:第五部分谈学案导学教学模式的实施效果;

第六部分谈学案导学教学模式存在的弊端。

关键词:学案;导学:教学模式:有效性

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Abstract

At isthe ismorethanthe the

present.ourcountry theory practiceregarding

classroominstruction author now

research.Therefore,thebelieved,under

pattem

education the intoonekindofneweducation

form,frompracticeangleinquired

is essential.Howinthetraditionalclassroomthe

pattemextremely changes language

teacher of”whatI onekindtakethestudent

practice saygoes”phenomenon,explores

asthemain thestudent educationalmodelalso

body,canfullydisplay individuality

educatesoneofnowreformessential isleads theeducational

targets.Thispaper study

model andthe to intherecenttwo

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teachingimplementationphilology teaching

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comparative

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study

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composition;thepart study study

educationalmodel sixth discussedthedocument

effect;the study

implementation part

leads theeducationalmodelexistence

study malpractice.

the

words:Studies

Key document;Leadsstudy;Educationalmodel;Validity

4

东北师范大学硕士学位论文

目 录

中文摘要……………………………………………………………………………I

英文摘要……………………………………………………………………………II

目 录……………………………………………………………………………lll

引 言………………………………………………………………………………6

一、 定义

(一)学案定义……………………………………………………………………………6

(二)学案导学定义…………………………....J0…………………………………7

二、 学案导学的基本原则

(一)尊重学生的主体地位……………………………………………·7

(二)坚持教师的主导地位………………………………………………………·-7

(三)遵守课堂的活动原则……………………………………………………………8

(四)遵守教学的创新性原则………………………………………………………8

(瓦)遵守探究性原则…………………………………………………………………8

(六)把握层次性原则………………………………………………………………8

三、 学案编写的基本原则

(一)学习目标要明确…………………………………………………………………9

(二)设置问题要清晰…………………………………………………………………9

(三)探究问题要适度………………………………………………….10

四、语文学案的组成

(一)学习目标与重难点…………………………………………………………..10

(二)学法指导………………………………………………………………………..10

(三)课前预习………………………………………………………………………..1l

(四)课中学习…………………………………………………………………………12

(五)课后检测…………………………………………………………………………13

五、学案导学教学模式的实施效果

(一)使语文教学更为有效………………………………………………………15

(二)使教材、教案与学案相互协调相互补充………………………………16

(三)关注学生学习的主体意识和主动精神………………………………16

(四)注重培养学生的学习能力………………………………………………….17

(五)促进学生个性发展,培养学生创新思维………………………………··17

(入)建立起民主平等的师生关系………………………………………17

六、学案导学教学模式存在的弊端

(一)学案内容习题化…………………………………………………17

(二)教师讲授依旧繁冗……………………………………………………………20

(三)淡化了语文学科特点…………………………………………………………·20

(四)学案导学法的评价体系尚不完善……………………………………………22

结 语………………………………………………………………………………………23

参考文献…………………………………………………………………23

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引 言

随着社会经济和科学技术的飞速发展,人类进入了一个伞新的时代,培养高、

精、尖的科技人才,全面实施素质教育成为当前教学改革的主要问题。改变落后

的教育方式和传统的教育思想,建立一种全新的教育体制,培养有创造能力和创

新精神的人才已成为教育的重要目的。但是,传统的语文课堂中培养的只是学生

的应试能力。所以,实施素质教育就一定要建立并切实有效的实施一种与之相适

应的课堂教学模式。

近几年来,教学改革方面的工作虽然做了很多,但是传统课堂上教师一言堂

的问题并没有得到解决。虽然也出现了许多新的课堂活动形式,但多数只是流于

形式,并没有从实质根本上改变。就语文学科来讲,传统的教学模式..‘i-要是以教

师为主体,教师根据自己的想法与习惯根据教参就能够设计出教案,这往往忽视

了学生的在教学活动中的存在,关注不到学生的学习和探究问题的过程,更谈彳i

到对于学生情感、态度、价值观以及学习方法和学习能力的培养。教师根据自我

教案进行教学时,学生是消极被动的,普遍的现象就是“教师讲得天花乱坠,学

生听得昏昏欲睡”。改变传统教学中以教师为中心的教学模式,建立起一种既能

体现教师主导作用又能充分发挥学生主体作用的教学模式是便成为当务之急。

2002年2月《全曰制普通中学课程计划》的颁发对课程实施评价和课程设置方

面提出了更为明确的要求,按照这一计划,中学语文教学方法的改革,应注重培

养学生自主学习的能力,养成良好科学的学习习惯。学案导学教学模式就是一种

以学生为主体,以教师为主导的课堂教学模式。在这种教学模式下,教师由原来

的主体变成主导,学生由原来的被动接受者变成主动参与者。这种教学模式,其

精髓在于学生自主发言、学生自主评价,通过不断评价、补充、再评价、再补充

的过程,能够使学生独立探索问题,解决问题,并且掌握知识发生发展的规律与

方法,有利于建立新型的师生关系,培养学生的创新意识。该模式是适应当今教

育日标和学生自身发展需要的一种教学模式,是对传统教学模式和教育观念的彻

底改变。

一、 定义

(一)学案定义

余小妹老师认为“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验,为指导

学生进行主动构建知识体系而编制的学习方案。李成奎老师认为“学案”是在教

案的基础上,为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下,由学生

直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。减淑梅

老师认为“学案”应该理解为导学方案。学案是在新课程标准下,学生根据自己

的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况,在教师指导下由师生

共同设计的、供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。笔者认为:

“学案”是教师根据学生具体情况,在教师充分阅读教材后为引导学生主动构建

东.-ILIJili范大学硕士学位论文

知识体系而编制的学习方案。

(二)学案导学定义

学案导学:是指以学案为依据,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主

体、师生共同配合完成学习任务的一种教学模式。这种方式改变过去传统课堂满

堂灌得教学模式,充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。学生根据学案,

认真研读教材,完成学案中相关习题之后再根据个人情况提出问题。一方面保证

学生自我发展需要,另一方面也符合学牛思维发展特点,而在这其中教师站在传

道、授业的立场上予以指导与点拨,教会学生学习方法、思考方法,提高他们独

立解决问题的能力。

二、 学案导学的基本原则

(一)尊重学生的主体地位

新课程改革越来越注重学生学习的主体性。课堂上,教师必须注重学生的主

体性,为学生的学习创造良好的学习氛围,让学生积极主动的参与课堂学习,并

给与学生足够的肯定,使学牛真正知道“知识的获得是一个主动的过程”。而在

高中课堂上使用学案导学法就是为突出学生的主体地位。课堂中教师必须充分尊

重、信任学生激发其学习兴趣给他们足够的时间、空间,让他们自ffI发挥,使用

不同方法让不同层次的学生都得到锻炼与表现得机会,让他们在每堂课中都学有

所得。比如,以往的诗歌教学,大多是由教师介绍背景,明确情感核心,然后由

学生掘jI:L.L里解诗歌中每句话的意思,但这就违背了课堂中学生的j}体性原则,变

成了教师满堂灌的灌输式教学法。如果能在课前让学生充分预习,课堂上能独立

解决教师提出的问题,这样就会体现出其主题地问。例如,对于《虞美人》这首

词来说,如果通过教师讲授或许饱含后主深情的佳作用不到五分钟就能够结束,

可是学生并没有深入的走进作者心中。如果能够用道学的方法引导学生走进词

中,这样才能起到事半功倍的效果。所以,列。于这首词,我在教学中只根据学习

目标提出了两个问题:

(1)“春花秋月”本是美好事物,且是不变的自然规律,作者为什么希望它结

束呢?

(2)“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。

通过学生自己了解词人的身世背景,然后通过小组讨论,领悟其中蕴含的深

厚情感和深刻哲理这样就会将这首词牢牢的记住,不但发挥了学生的主体地位,

同事也实践了“授人以鱼不如授人以渔”的道理。

(二)坚持教师的主导地位

学案导学教学模式的成功,教师的指导角色起了至关重要的作用。教师的教

育观念是否先进,教师定位是否准确,都关系到学案导学教学的实际效果。课堂

教学过程中,老师应精心设计行之有效的学案,提高他们独立解决问题的能力,

既不能彻底撒手不管,也不能全部包办。为此,教师必须在准备时就要考虑各方

面的因素,课堂上要调动学生的积极性,引导学生分组讨论,教师要适时点拨。

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教师既不能发下学案后就撒手不管,也不能步步紧随。要切实承担起主导作用,

在学法上予以指导,在关键问题上加以点拨,在活动中给以肯定。这样才能创造

一个民主、和谐的课堂氛闸,义能完成教学目标。

(三)遵守课堂的活动原则

学案导学教学模式的课堂,一定要有以课本、学案为依据的活动。目的是让

学生积极主动的参与其中,主动的提出问题、分析问题、解决问题。在分析、思

考、讨论的过程中提升学生的各种能力。学案审计要提出符合教学重点并且有意

义的问题,通过问题的研究与探讨,使学生视野开阔有创造力。当然,在这其中

必须要有活泼生动的活动形式,辩论、演讲、角色模拟等形式均可采用,只需要

依据不同教学内容I向.定。另外,也要让学生展开自我评价,让他们能够反复思考

问题,养成谨慎学习的主动性。总之,充分地让学生自主活动,提升其主体地位

主动性。在我实践学案导学教学法的三年里,我将学生分成小组,经小组讨论后

由一名同学代表发言,其余学生做补充,接下来的环节是由其他小组进行评价,

在这样讨论——发言(展示)——补充——评价的活动中,学生对文章内容的理

解透彻了、深刻了,同事也增强了对于语文学科的学习兴趣。

(四)遵守教学的创新性原则

教学中的创新性就是要求在教学过程中教师要能够创新的教,学生也要能够

创新的学,创建一个和谐、民主的环境。教学中要彳i断采用各种发发,比如讨论

式、启发式、辩论式等方法,一边传授知识,一边要交给学生知识发生发展的规

律;精神上也要形成一种民主、宽松、和谐的氛围。教师也要对学生加以鼓励、

引导,也要对一些待优生理解、鼓励和宽容,物质上要为学生提供充裕的时间和

空间,为学生创造学习情境,感悟知识形成过程。

(五)遵守探究性原则

任何一种形式的课堂都不可能没有问题的探究,同时也要有学生的积极参

与,有学生问相互交流迸发出的火花。叶圣陶先生就说:“教是为了不教。”所以,

探究性原则就是要鼓励学生积极主动思考与探索同时也要扩大学生的知识面形

成自:t学习的良好习惯。

(六)把握层次性原则

任何一个年级的学生甚至是同‘个班级的学生,都不会是同一个水平卜的。

所以,要设置不同的问题,安排不同的教学内容并目.要采用不同的教学方法来体

现学生的差异性和层次性。如果问题设置过于简单,会让精力充沛学有余力的同

学觉得枯燥乏味,丧失兴趣,当然也不能一味拔高不管不顾使较差同学望而却步。

另外,练习题得选择也要注意层次的差别,成绩好的同学完成的会很出色,而稍

差一点得学生完成的相对也稍差,但只要都是在认认真真做,扎扎实实的掌握就

可以。

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三、 学案编写的基本原则

(一)学习目标要明确

学案导学教学模式实施的最基本条件是有一个实效性强的学案。编写学案的

教师必须要对教材中的知识点、知识面有深入的理解,还要能根据学生的具体情

况设计出适合学生层次的问题。所以.编写}H来的学案~一定要有符合学生水平与

能力要求的、明确的知识目标和情感目标,这样更能体现学案导学教学模式的实

效性。学习目标是学生学习的出发点和归宿,是学牛A:F学习与研究的依据。设

置学习目标要考虑到不同文体的文章,教学目标也应有所不同。比如:说明文和

小说在教学时就要根据其问题特征的不同设置相应的学习目标,试举‘例:《说

“木叶”》的学习目标(1)学列壬一乎涮爵。孤爵示的豪现技巧和归纳№力‘法,秘累

rli渚浏名句、提高学牛文学鉴赏能力技认捆.:X资料巾抽豫出‘一般观律的露纠j。(2)

借助白=品味涛匀时的审美体验,唤起学_:对古代文化的热爱,并桫、t{二I汲取i矧冀自,』

艺术。i7.-:71兰。(3)感受文章严密的逻辑美,领悟中国古诗词语言暗示性特点所形成

的意境美。而《装在套子里的人》这篇小说,其学习目标:(1)掌握作家作品相

关常识,掌握文中的基础知识。(2)认识别里科夫形象岁F体会这一形象的典型意

义。(3)体会作品中幽默讽刺和夸张等表现手法,进一步提高小说阅读鉴赏能力。

另外,即使是同一类别的文章,在设置学习目标时也应注意不同特点。比如:《滕

王阁序》这一骈文就要学习它的写景技巧,体会语言美。而《项羽之死》虽然也

是文言文,但确是不同于散文的传记类文体,所以,就要梳理课文情肖,体会‘

波二二折、荡气回肠的叙事效果:通过场面描写和细节描写分析项羽形象,学刊司

马迁高超的写人技巧。

(二)设置问题要清晰

学案是通过设置问题来发挥其“导学”作用的。所以,编写学案设置问题至

关重要。这肩负着使学生带着问题研读教材的使命,而并非是由教师带着学生走

向书本。如果问题设问不清、问题过大或过小都不能起到学案应有的作用,这样

只能让学生增添疑惑,缺乏阅读兴趣,更别说起到“以问导读,以问促思”的作

用。通过学生自己解决问题让他们发现1i看书4i行,看书不细也彳i行;4i思考不

行,思考不细也不行:不联系不行,联系不J。也不行。让学生能读书,让学生会

读书。比如:《项羽之死》这篇文章相对较长,那就一定要用问题引导学生一点

一点、一段一段去读,不妨设置以下问题(一)阅读课文第1段,回答问题。

(1)垓下被同,听到四面楚歌,项羽有怎样的反应?表现了他什么样的思想性

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格?(2)《项羽本纪》“钜鹿之战”一节,写项羽大破秦军,召见诸侯,诸侯“无

不膝行而前,莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣卜时,“左右皆泣,莫能仰视”。“敢”

与“能”一字之别,变现了怎样不同的情境?(二)阅读课文2—3段,回答问题。

(1)东城被困,项荆仅余二十八骑,而“汉骑追者数干人”。面对这样的情势,

项羽做了怎样的决定?项羽面临败亡,多次强调“此天之亡我,非战之罪也”,

表现了他怎样的复杂心理?(2)“东城快战”一段对项羽进行了极为精彩的描写,

结合具体的描写语句,谈谈项羽是怎样的人。(3)“愿为诸君快战”。联系当时的

军事形势和项羽心理,此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里?(三)阅读

课文第4段,回答问题。(1)项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头,这些表现了项别

哪些性格特点?(2)项羽该不该过江东,历来意见不一。阅读教材75页相关链

接,看看历代文人诗人持怎样的观点,并试就这一问题谈谈自己的看法。

通过思考以上问题,学生对于这篇较长的文章也会有基本的了解,并且也增强了

学生的阅读兴趣。并且,在此基础上如若进行探究题学生也不会脱离文本一味的

根据自己的想法毫无依据的乱说,瞎说了。

(三)探究问题要适度

即使是在同一个班级里,学生的程度也会有差异。教师在编写学案过程中不

能忽略学生的差异性,力求做到好学生吃得饱,差学生吃的了。即便是探究题也

要遵循问题梯度化、梯度循序化的原则,根据学生的不同层次来设题,甚至可以

设置选做探究题来解决问题。充分调动起各个层次上学生的主动性和他们积极主

动表现的欲望,将学生放在课堂的主体地位上。

四、语文学案的组成

(一)学习目标与重难点

学习目标应包括学习重点和学习难点以及德育目标,情感目标。这些目标意

在让学生预习时能了解课程知识的重难点,是引导学生自己分析问题的关键,能

够在学生一开始学习的时候就能在这些目标的指导下抓住高考热点与关键。

(二)学法指导

学法指导是学案道学教学模式的必备工具。因为这种教学模式提倡学生自主

学习意识,可是学生在预习的过程中,总会遇到解决不了的问题,在学案编写时,

通过教师精心思考推荐给学生一些方法或是书籍,让学生自己寻找重、难点问题

的解决办法或解决方向,为学生主动学习创造可以依循的条件,不但解决了课堂

可能出现的阻滞情况同时也提高了学生独立学习和自主解决问题的能力。例如:

《项羽之死》学法指导(1)熟读课文,充分利用教材中的书下注解和相关工具

书来翻译课文。(2)抓住典型的场面描写和细节描写来分析人物形象,切不可“感

情用事”“想当然”。(3)小组协作,采用讨论、交流、探究的方式来解决一些难

lO

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点问题。(4)将本文与学习过的《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》等《史记》篇曰

进行比较,体会司马迁写人记事的高超技巧。通过这些方法的指导,学生能在预

习时就解决了这篇文言文的字、词、句式这些基本问题,同时也抓住了分析人物

形象的基本方法:通过场面描写中人物的言行举止来分析人物,另外也能将以前

学习过得文章复习一下,等等。这无疑节省了课堂讨论探究时教师引导学生重温

以前课文的时间,同时也极大的体现出学案导学教学模式的优势。

再看一例:《虞美人》学法指导(1)本词是唐宋词中的名篇,艾意理解的难度并

不大。可以以诵读为主导,结合赏析,抓住词义要旨,领会意境及艺术特点。争

取当堂成诵。(2)李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感

的印记.请同学自行查阅李煜的生平事迹。我们清楚的看到,这‘学法指导和前

一篇文章的学法指导完全不同。前一例注重让学生阅读课文,引导学乍自我分析

人物形象,让学生领会刻画人物形象的方法,而这一学法指导意在让学生查阅李

煜的生平事迹,知人论世来体会词中所蕴含的独特情感。所以,学法指导一定是

学生自主学习的纲领性方法,一定不能不假思索或是千文一法的给予学生。

(三)课前预习

对语文学科来讲,读课文、简要的文学常识以及生字生词,这些问题是学生

能够自己解决的,只要将这些问题条分缕析的列出引导学生在预习时着重掌握,

在课前复习提问,就会极大地提高课堂效率,真正实现课堂的有效性,同时也能

使学生扎实稳固的掌握语文学科非常重要的基础性知识,也能充分体现出学案导

学教学模式的突出特点。请看《动物游戏之谜》课前预习案:(1)复习回顾初中

所学科普说明文的相关知识。(2)阅读课文,查工具书落实课文中的基础知识.

预习检测:(1)说明文的三要素是 : : !

(2)常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、

作诠释、打比方、摹状貌、引资料、作假设等,请指出下列句子所用的说明方法

①有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有七干平方米,比一个足球

场还大,设计的精巧也是罕见的。

 ( )②统筹方法,是一种安排工作

进程的数学方法。

  ( )③雪是在云中形成的一种固态降水物。

( )④如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷,没有风

霜雨露,没有草木野兽,自然也不会有人。( )(3)常见的说明顺序

)( ) 尾

有( )和逻辑顺序。(4)生字注音嬉闹(

鳍( ) 马驹( ) 默契( ) 汲取( )潜水( ) 舀水

( ) 聒噪( ) 坎坷( ) 脊背( )

(5)字形辨认

yi( )仗 聒zao(

涟yi( ) 枯zao(

jI( )角 急zSo(

反kui( ) 隐bl( )

振聋发ku}( ) 凋bl( )

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kui( )不成军 bi( )端

bi邑( )闷

(6)、熟语释义

自得其乐

各抒己见

众说纷纭

莫衷一是

(7)初步掌握课文基本内容和结构

本文的说明对象是(

动物游戏行为的特点有( )、 ( )、 ( )。

动物游戏的类型有( )、 ( )、 ( )。

科学研究的思维过程一般是:提出问题——分析问题——解决问题。这属于逻辑

顺序。请按照这三部分给本文划分段落层次并概括段意。

(8)请根据课文填补全下列表格中有关动物游戏的目的的几种假说的内容

假说 根据 结论

游戏是未来生活的演习或排练

自娱说

黑猩猩用棍子做各种游戏,动物

捉迷藏和追逐游戏

动物通过游戏来锻炼自己的身

体和生存能力。

通过以上内容的预爿,学生不但白行复习了说明文的文体概念、特征等相关常识,

同时也了解了课文大体内容,这样课堂学习起来也会比较容易。

(四)课中学习

课堂上学生学习活动的依据在课巾学习部分能找到依据。教师在引导心而生

主动学习时,应以教学重点为核心,明确地将这些问题呈现给学生,有利于学生

逐层深入的掌握问题,教师的主导型也能因此而充分体现。比如《一名物理学

家的教育历程》课中学习案问题一: “鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样

的?问题二:作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么?问题三:课文

中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容,对“教育历程”的叙述

有什么作用?问题四:作者说“我决定要对这一问题刨根问底,纵然为此而必须

成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样

的人?问题五:作者建立实验室的事例,对我们现实生活有怎样的意义?

这些问题是在学生课前预习基础上才提出的问题,是针对学生在预习后集中存在

的问题提出的,有较强的针对性,这样不但节约了课堂解决基础问题的所需时间,

又集中解决了学生的疑惑,通过学生的合作讨论,教师适时点拨,有效的解决学

生问题同时提高了课堂效率。

12

东:ttlJili范大学硕士学位论文

(五)课后检测

这一环节的设计主要检测学生在本教学活动中对于知识的掌握情况。这一部分在

难度.卜比课前预习要大些,它应该是经过课前预习、课巾学习后的沉淀与反思,

生发与升华,提升与扩展,是学案必不可少的组成部分。I:l:ir]:《锦瑟》课后检

测案

(1)下列词语解释全部正确的一项是()

A.望帝(周朝来年蜀国君主的称号)驻马(军队发生哗变,停留不自仃)春心

(恋爱之心)

B.无端(没有来由地、无缘无故地)锦瑟(一种弦乐器). 华年(青春年华)

C.徒闻(空闻,没有根据的传闻) 惘然(迷惘、茫然) 莫愁(不要愁苦)

D.宵柝(夜间巡逻时用的梆子) 鸡人(宫中掌握时间的卫士) 可待(可以

等待)

(2)李商隐的《锦瑟》分析不正确的一项是()

A.这首诗是由锦瑟引起的诗人对华年所历纷繁人生境遇与人生感受的追怀。

B.颔联用庄周梦蝶、杜宇化鹃的典故表达失落、困惑之感。

C.颈联描写了沧海之中,明月之下,鲛人滴泪,化为明珠。

D.尾联“此情”与“惘然”相照应,“惘然”囚“思华年”而产生,末两句表达

了全诗主旨。

(3)对下列诗句的解说错误的一项足()

A.他生未1-此生休:在另一世界无法卜知这一世界的欢乐。休,欢乐。

B.庄生晓梦迷蝴蝶:此句用庄子梦为蝴蝶不辨物我的典故,写琴声之如梦似幻,

令人迷惘,琴声的这种境界也是作者如梦似幻的身世的象征。

C.沧海月明珠有泪:此句用了海底鲛人泪变珍珠的传说,诗人借此把月珠泪合

而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀。

D.无复鸡人报晓筹:是说唐玄宗在被迫西逃入川的路上,再也听不到往日宫中

鸡人报晓的声音了。

(4)对李商隐的《锦瑟》赏析不恰当的一项是()

A.首联中的“五+门玄”并非实指,作者只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。

B.颔联中诗人用“望帝啼春”的典故来表达对春天米临的向往,充满了欢快、

喜悦之情。

C.颈联“蓝田日暖”和“沧海月明”对仗,造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷

暖、美玉明珠,虽然境界不同,但怅恨是一样的。

D.尾联明确提出:如此情怀,岂待今朝回忆,始感无限怅恨,即在当时,早已

是令人不胜怅惘了。以多层曲折来说明那种怅惘的痛苦心情。

(5)李商隐的诗作晦涩难懂,诗义朦胧,其中一个重要原凶便是作者布诗中大量

地用典,下列诗句中没有用典的一项是( )

A.海外徒闻更九州,他生未卜此生休

B.此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛

C.锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

D.如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。

(6)下面加点的词句使用不恰当的一项是()

A.这些老屋确实有些味道:“夕阳无限好,只是近黄昏”,新的小区要开发了,

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不得不推倒啊!

B.刚退休不久的老王常对老伴抱怨:“你看我才退下来几天,就‘门前冷落鞍马

稀’了,真足人走茶凉啊!”

C.大家出来闯天下,到一起就是缘分,“相逢何必曾相识”,我提议,干杯!

D.轮到中国选手申雪、赵洪博卅场了,大家都屏住呼吸,场内一片寂静:此时

无声胜有声啊!

(7)依次填入下列各句横线处的字,恰当的一组是()

①春风又 江南岸,明月何时照我还。

②我欲囚之梦吴越,一夜飞一镜湖月。

③出师未捷身先死,长使英雄泪一襟。

④庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心 .杜鹃。

A.过、度、沾、托 B.绿、度、满、托

C.绿、过、满、寄 D.过、过、沾、寄

(8)列文学常识不正确的~‘项是( )

A.杜甫,字子美,是中国文学史上伟大的现实主义诗人。其一生写下了一千多

首诗,其中著名的有“三吏”“三别”《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《春望》。

B.白居易,字乐天,号香lIJ居十。早年热心济世,强调涛歌的政治功能,并力

求通俗,积极倡导“新乐府运动”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。

C.李商隐,唐代诗人,字义山。无题诗是其独创,它们大多以男女爱情相思为

题材,情思宛转沉挚,辞藻典雅精丽。如“昨夜星辰昨夜风”“相见时难别亦难”

两首。

D.李白,字太白,号青莲居士,绵州昌隆人。他写的“朱门酒肉臭,路有冻死

骨”这千古不朽的诗句,被世世代代的人所铭记。

)

(9)对对李商隐的《马嵬(其二)》解说不正确的一项是(

A.首联是对唐玄宗派方士到海外仙山寻找杨贵妃魂魄之举的否定、批评:海外

九州,不过是空闻罢了,“他生”为夫妇的事,渺茫未卜。

B.颔联追述玄宗仓皇出逃,夜宿马嵬的景况:他彻夜难眠,只听到军营中报更

的梆子声,再也听不到寓廷中鸡人报晓的声音。

C.“此日”是禁军驻马不前,要求诛杀杨贵妃之日。“当时”意为在这危急之时。

“笑牵牛”指玄宗贵妃笑牛郎织女不知他俩可以永不分离。

D.末联,诗人以冷峻的诘问结束全诗:为什么当了四十多年皇帝的唐玄宗不如

普通百姓能保住自己的妻子呢?

)

(10)对这首诗的赏析,不正确的一项是(

A.唐人咏马嵬之变的诗很多,本诗和其他大多数诗一样,把罪责推给杨贵妃,

而为唐玄宗辩护。

B.“空闻”句,用“虎旅传宵柝”五字,烘托出逃难途中的典型环境,从中,主

人公的狼狈神态和慌乱心情,也依稀可见。

C.宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿“虎旅传宵柝”,使昔乐今苦,昔安今危

的不同处境和心境,跃然纸上。

D.“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色、荒废朝政的典型概括,用来对照“六军同

驻马”,表现出二者的因果关系。

(11)阅读下面这首诗,完成后面的问题。

马嵬

14

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<清>袁枚

莫唱当年《长恨歌》,人间亦是有银河。

石壕村里夫妻别,泪比长生殿上多。

(注:长生殿,又名集灵台,是唐玄宗祭祀天神的宫殿。)

①对这首诗的词句,解说错误的一项是( )

A.《长’Ig.歌》是唐朝著名诗人自居易写的一首长篇叙事诗,写的是唐玄宗和杨

贵妃的爱情悲剧。

B.人间的“银河”存在于人类社会牛活中,这里运用的是借喻。

C.第三句里的“夫妻别”写的是民间的爱情悲剧。

D.第四句是说战乱给百姓带来的灾难远比李杨爱情悲剧深重。

②对这首诗分析不恰当的一项是( )

A.第一句的意思是说《长’IF.歌》里所描写的李隆基、杨玉环的爱情悲剧,原作

者虽对他们的荒淫误国有所揭露和不满,但更多的是同情和美化,所以不必传颂

吟唱。

B.第二句是借用牛郎织女的神话传说,表明社会生活中有许多夫妻离散的悲剧。

C.第i句和第四句是用映衬的手法,写山因战乱而造成的爱情悲剧不仅存在于

上流社会中,也存在于下层人民群众之巾。

D.作者来到马嵬驿不叹李杨悲剧,却借题发挥,抒写百姓因战乱带来的深重灾

难,表现了作者对人民的深切同情。

(12)阅读下面的两首诗,完成后面的问题。

① 贾生

李商隐

宣窒求贤访逐臣,贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。

“可怜”的意思是什么?表达了诗人怎样的情感?

这首诗结构上的特点是什么?

② 落花

李商隐

高阁客竟去,小园花乱飞。

参差连曲陌,迢递送斜晖。

肠断未忍扫,眼穿仍欲稀。

芳心向春尽,所得是沾衣。

这首诗写的是什么季节?有人说诗中“肠断”一词传神,你认为如何?试作简要

赏析。

显而易见,通过课后检测的反复训练,强化了基础知识,突出了教学重点。同时,

也使学生在练习过程中更了解高考、适应高考。

五、学案导学教学模式的实施效果

(一)使语文教学更为有效

传统语文课堂是教师满堂灌,学生满堂听,是否都在听,是否都听懂教师在

课堂并不能一一掌握。实施课堂导学教学模式是把课堂的时间几乎全部交给了或

者说是还给了学生,让学生积极主动的参与到语文教学活动中突出学生的主体地

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位。在使用学案的过程中,尢论是课前预习还是课中学习,直至课后检测,每一

步都是学牛自主学习自4-:探究,即便是有疑问也是在学生质疑后由师生共同解

决,争取做到学生的疑问经过老师的点拨由学生自己来解决。每一个问题、每一

个环节都是学生动口、动手、动脑独立学习语文的过程。在这个过程中,注重了

进行“有效教学”的过程,即:(1)规划学习领域并提供适当的学习资料;(2)

就教学要达到的目标形;(3)引起注意和唤起学习者的学习需要:(4)促进保持

和迁移;(5)引出作业并适时提供作业正确性的反馈。涉及了学生学习习惯、学

习品质、学习意志等各个方面的因素。对于语文学科来讲,培养学生良好的阅读

习惯和语文方面的思想品质是发展学生语文能力的突破口。语文学案导学教学模

式注重培养学生的以概括能力为基本的思维品质,让学生学会看书、学会分析、

学会概括。同时,通过对问题的探究与讨论,是学生对知识刁i但知道其然,也同

样知道其所以然,这样也就训练了学生思维的灵活性、严谨性和广阔性。此外,

将较大部分的时间还给了学生,语文教学就不再仅仅是教师一个人对文本的感受

与解读了。在这种教学模式下,对话是多重的,既有师生之间的对话,也有老师

与文本的,学生和学生的,当然更有学生本人和教材的对话。不断对话、多方对

话的结果就是不断碰撞出共鸣的火花和情感的深化,同时,也能够使学生的困惑

得到解决,这样一节课结束后,学生过的的不仅掌握了知识,更获得了掌握知识

的方法和独立解决探究问题的能力与兴趣,甚至是养成良好的语文学科的学习习

惯和阅读习惯。在一堂课上,每一个学生都会获得表达的机会,或是解决问题或

是评价结果,课堂上呈现的是师生之间,学生之间共同讨论的生动局面,这是传

统语文课堂不能见到的一种局面。

(二)使教材、教案与学案相互协调相互补充

授人以渔是提高学习效率和教学质量的保障,也是减轻学生学习负担行之有

效的方法。学案导学教学模式的实施使教师备课的内容发生了很大的变化,在备

课时,教师不能再依据自我的想法设计教学活动和教学方法,而是要根据学生在

预习时解决不了的问题和认识上的不同

去置相应的教学内容,教师在课堂上的讲解,是有的放矢的,是针对学生集中存

在的问题来传授的,这样,学生听课的状态会比传统语文课堂的听课状态要好得

多是主动的而非被动的,是积极的而非消极的。语文教学的课堂也是对症下药的,

大大缩短了学生理解吸收的过程,极大的提高了课堂效率。优秀的学案绝不是课

文的重现,而是依据教材没置的知识目标的深化。是师生共同探究知识方法和规

律的过程。教材是依据,学案是途径,教案是方向,三者要瓦相配合是使学案导

学教学模式行之有效的方法。

(三)关注学生学习的主体意识和主动精神

“要使教育成功,首要任务是激发学习的热情,使之成为学习的主人。”这

是美国著名教育家托兰斯的观点。如果教师一味地关注让学生“学会”而忽视让

其“会学”,就会使得教育失败,而学案导学教学模式是在授课前就已经指导学

生落实课程的重难点,以及用什么方法来落实,这样就可以不断培养学生学习的

主体意识,课堂上的合作探究更能激发学生学习兴趣。这种教学模式强调的是自

主学习和协作学习。另外,在每一个问题结束之后,学生自我学习效果的评价也

是由学生自主完成的。我的一个学生在和我谈起这种教学方法是就说:“这种方

法让我在学习时的目的性强了,对待问题有抓手了,也让我学会和同学交流与合

东–II:N范大学硕士学位论文

作了,我们都是课堂活动的参与者,学习上也是山被动到主动了,学起来比以前

也轻松了。”可以想见,这种教学模式培养了学牛的主体意识和丰动精神。t:LT!H

在教授《中国建筑的特征》这篇文章时,我提出了“文章中哪些地方运用了比喻

的修辞,有什么表达效果?”这道题在传统的语文课堂中,会是一个极其无聊且

少有人参与的问题,在学案导学教学模式下,学生要在回答问题后自主评价。课

堂中,有些学生找到的不是比喻句,有的同学对于比喻句的表达效果赏析的不够

好,所以在学生自主评价的阶段,学生将之前不够完美的地方全部补充完整,学

-牛不但明确到底什么是比喻句,也讲比喻的表达效果理解的很透彻,一堂枯燥的

说明文教学课,竟然熠熠闪光,生动无比。

(四)注重培养学生的学习能力

学案导学教学模式利用学案的形式,通过对学习目标的问题化、层次化,学

法的指导化、讨沦化对课堂情境进行创设。学生学习的方式山原来的“桌上客”

变成了自主学习,主动探讨。为了课堂在讨论时有良好的表现,也为了不给A己

所在的小组丢脸,都会在课前熟读教材认真完成学案,日积月累,学生会养成良

好的学习习惯和阅读习惯。导学的模式也使学生主动参与到知识的形成过程中,

无论是眼、脑、口、手还是心理与情感都主动的投入到学习过程中,获取方法、

增长知识,帮助学生找到适合自己的学习方法,达到导学的教学目的。

(五)促进学生个性发展,培养学生创新思维

同一个集体中的学生也会存在差异,学案导学教学模式下,学生的学习活动

是自主的,不同于以往传统教学的齐步走方式,教师通过问题的设置与引导让学

生会学,而在这个过程中,学生解决问题的方法和思考过程是彳i同的,培养了学

生自主学习和解决问题的能力,而对于问题的答案也不要求千篇一律、完全…‘致,

这样,尊重了学生的个体差异,同时也有利于培养学生的创新思维。

(六)建立起民主平等的师生关系

传统的语文课堂是语文教师一个人的舞台,学生只是机械的记,学案导学教

学模式,充分运用了合作探究式的教学法。课堂上,学生积极讨论不断探索,充

分表达自己的观点和看法,改变了过去“教师讲,,学生听”的传统教学模式,

使得学生不再敬畏、害怕老师,教师也从课堂的传授者转变为参与者。学生有了

与教师共同学习探讨的欲望,使得课堂气氛更加和谐、融洽,也为学生由“我不

得不学”向“我爱学、我要学”的方向转变奠定基础。

六、学案导学教学模式存在的弊端

(一)学案内容习题化

这一点,我们通过案例来说明

案例课题:以意逆志知人论世

学习目标

(1)理解、掌握“以意逆志、知人论世”的诗歌鉴赏方法。

(2)理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨。

(3)学习联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历,欣赏不问朝代不同流派

诗人的代表作品。

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(4)感受中国古代优秀诗歌的思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;

体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。

学习重点学习通过诗歌字词的理解和诗歌的相关背景理解诗歌主旨的能力

学习难点理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨

学法指导结合优美的诗歌作品进行赏析指导:培养学生自主赏析和合作探究能

力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

课前预爿:

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

刘禹锡

巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

今口听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。

《游山西村》

陆游

莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。

《望岳 (东岳泰山)》

杜甫

岱宗夫如何?齐鲁青未了。

造化钟神秀,阴阳割昏晓。

荡胸生层云,决眦入归鸟。

会当凌绝顶,一览众山小。

《望函(西岳华山)》

西岳峻增竦处尊,诸峰罗立"f以JL孙。

安得仙人九节杖,拄到玉女洗头盆。

车箱入谷无归路,箭栝通天有一门。

稍待秋J汛凉冷后,高寻白帝问真源。

《古诗十九首·行行重行行》

行行重行行,与君生别离。

相去万余里,各在天一涯;

道路阻且长,会面安可知!

胡马依北风,越鸟巢南枝。

相去日已远,衣带日已缓:

浮云蔽白日,游子不顾返。

思君令人老,岁月忽已晚。

弃捐勿复道,努力加餐饭!

课中学习

探究一:阅读课文,理解“以意逆志”的含义,并体会在诗歌鉴赏中如何使

用“以意逆志”的方法。

提巧j:从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作}rj主旨,用

自己的切身体会去推测作哲的本意。

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首先要通过对待句、文辞的准确解凄,窥魁作品的崽胃、作铝的情?露。

另外.我们的一卜观感受、牛活体验,列欣赏r与’典诗歌宵很大帮助.

我仃J砍赏^‘典涛歌时,台时还会超出涛人创作的原怠,生发出潮确0昆趣。

探究二:阅读《i.j』届秋瞑》,并探究以¨4题

(1)并体会这削寺歌体现|!l勺是诗人怎样的愿望?你是从哪些词饲感受到这

一j点的?

窄LlJ新雨后,天‘i晚来秋。明月松问照.清泉石l:流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟+随意舂芳歇。王孙臼町留。

提示:①这首涛是王维晚年隐居辋川时所作,写秋晚1Ij景,借以

表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过

后清朗明净的月夜:松问的明月、石上的清泉、竹林巾的浣女、溪中

的渔舟有机地构成了‘幅明丽的画图。

②此诗为王维山水诗中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的

环境特点构成了全诗的基调。诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对

理想境界之追求。明月清泉,竹喧莲动,浣女归舟,层次鲜明,因果

清晰,且有声有色、有静有动、构成一幅清晰和谐的雨夜秋山图。

(以此问题为基础,引导学生领悟:我们要正确把握一首诗歌的

主旨,就得从正确解读诗歌文辞入手。)

(2)历来评者认为此诗“诗中有画”,那么究竟是一种怎样的图

景让诗人如此向往归隐生活昵?试结合你的体验和感受描绘出诗中的

画面。

提示:以此问题为基础,引导学生领悟:我们的人生体验对于欣

赏古典诗歌也很有帮助。在正确解读诗歌文辞的基础上,再结合我们

的体验去解读诗歌,我们就能真正领会到诗中的情趣

探究三:阅读课文,理解“知人论世”的含义,并体会在诗歌鉴赏中如何使用“知

人论世”的方法。

提示:我们在欣赏、吟咏占人的诗歌作品时,应该深入地探究作者的生平和为人,

全面了解他所生活的环境和时代,与作者成为心灵相通的好朋友。

(1)尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述,全而把握作者的心灵』力程和

精神世界。

(2)弄清作品创作的具体时问也是十分重要的。

(3)还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背

景知识。

探究四:阅读李清照的《一剪梅》和《如梦令》两首词,并探究以。F问题

(1)两首词表达的情感以及作品风格有什么不同

提示: 《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境,境界优

美怡人,风格清新明快,不事雕琢,给人以美的享受。

《一剪梅》李清照写与她的丈夫赵明诚分别后的思念心情。文词清丽,意象蕴藉,

抒发了凄凉独处的内心感受,体现了哀婉悱侧的风格。

(2)导致涛人不同情感的原【天]足什么?

提示: 《如梦令》表达了她早期少女的那种天真、率真与浪漫的情趣和心境。

《一剪梅》是李清照写与她的丈夫赵明诚分别对其的绵绵思念。

由此引导学生明白境遇不同,诗情有别。

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东北师范大学硕士学位论文

在实际教学中,有些老帅认为,学案就是将教学内容用习题的形式堆砌起来,

而学案导学就是课堂上解决讲授学案中的习题。所以,有些教师在设置学案的时

候就简单的将课本内容简单的照搬过来,或是将教材中的内容编制成问题,发下

去后,学生只需要根据文本的顺序抄F来,课堂上,老师就是一味的对照答案,

丝毫展现不出导学的优势。另外,也有一些学案,是脱离教材的一些问题的堆砌,

体现不出学习目标与学习重点、难点,一点看不出“导”的作用。更淡不到学案

导学的优势。上面这份学案完全是爿题的堆砌,课堂也成了简单机械地对答案的

过程。这样的学案导学教学根本没有体现学案特点,也没能体现导学的优势。

(二)教师讲授依旧繁冗

讲,无疑是语文教师最擅长的。语文课堂上,语文教师总是想淋漓尽致地将

知识传达给学生,语文教师也总会认为学生的语言贫乏,没能渲染好所表述的内

容,所以总是包办,甚至在学生表述完之后又用大量的语言重新复述,这样虽然

是自己完成了传道授j№的任务,却没能体现学案导学教学模式的“导学”性,同

时,也没能使学生养成自我探索独立思考的习惯。有些课堂虽足在实施学案导学

的教学模式,但是课堂的主体依旧是教师,还是能听到教师不仄其烦的讲解,听

一i到学生自主解决问题评价结果的声音,虽然穿的是学案导学教学模式的新鞋,

走得确实传统语文课堂的老路,这样的教学过程不但没能体现新课程下对于学生

能力培养的作用,反而是一种倒退。

(三)淡化了语文学科特点

学科不同,教学特点也应有所不同。文科课在要求学生掌握知识的同时还要

注重对学生情感的熏陶和人文素养的培养,理科课重在让学生掌握科学知识。但

在学案导学教学模式的实施过程中,有些学校或是老师淡化了学科间的差异,课

堂成了师生问一问一答的过程,将本应丰富多彩生动感人的文史类学科变成了枯

燥乏味的习题课。请比照下面物理学科和语文学科的两则案例:案例课题:分子

的热运动

学习目标

(1)了解扩散现象是由于分子的热运动产生的

(2)知道什么是布朗运动,理解布朗运动J批生的原因。

(3)知道什么是热运动及决定热运动激烈程度的因素

重点难点扩散现象和分予永不停息地做无规则运动

课前预习

阅读教材5~7页感悟生活点滴

(1)妈妈在厨房炒菜,我们在书房学习,但还是闻到了诱人的饭菜香味;

(2)吃面条时,我们常常喜欢在碗里加点醋,不一会整个碗里的面和汤都变酸

了:

(3)吃过或者见过酱油腌制的鸭蛋吧,这又是怎们同事?

课中学习

扩散现象

定义:

扩散现象与温度的关系

小结:

布朗运动

20

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定义:

布朗运动的特点:

布朗运动的解释:

问题(1)布朗运动能不能用肉眼直接看到?

问题(2)通过阅读教材第6页实验部分,图7.2—5显微镜下看到的微粒位置的

连线是不是微粒的轨迹?

热运动

定义:

热运动与温度的关系:

【例1】在有关布朗运动的说法中,正确的是( )

A.液体的温度越低,布朗运动越显著 B.液体的温度越高,布朗运动越显

C.悬浮微粒越小,布朗运动越显著 D.悬浮微粒越大,布朗运动越显著

【例2】关于布朗运动的正确说法足( )

A.因为布朗运动的激烈程度跟温度有关,所以布朗运动也可以叫做热运动

B.布朗运动反映了分子的热运动C.在室内看到的尘埃不停地运动是布朗运动

D.室内尘埃的运动是空气分了碰撞尘埃造成的现象

课中练习

)

(1)做布朗运动实验,得到某个观测记录如图。图中记录的是(

A、分子无规则运动的情况B、某个微粒做布朗运动的轨迹

C、某个微粒做布朗运动的速度一时问图线

D、按等时间间隔依次记录的某个运动微粒位置的连线.

)

(2)对以下物理现象的正确分析是(

①从射来的阳光中,可以看到空气中的微粒在上下飞舞②上

③用显微镜观察悬浮在水中的小碳粒,小碳粒不停地做无规则

④向一杯清水中滴入几滴红墨水,红墨水向周围运动

A、①②⑧属于布朗运动B、④属于扩散现象.

c、只有③属丁.布朗运动.D、以上结论均不正确

再请看下面一则语文学科学案案例:

课题:蜀 相

学爿目标

(i)疏通文意,积累较重要的词语。

(2本课重点落实用“以意逆志,知人论世”的手法分析诗歌的能力。

(3)感受中国古代优秀诗歌的思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;

体味人自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博人精深。

学习重点本课重点落实用“以意逆志,知人论世”的手法分析诗歌的能力。

学习难点本课重点落实用“以意逆志,知人论世”的于法分析诗歌的能力。

学法指导教师指导阅读扫清文本障碍;自主赏析,合作探究分析诗歌主旨。

21

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课前预习:

(1)作者简介

(2)背景介绍

课中学习

探究一:结合作者简介和创作背景体会,“出师未捷身先死,K使英雄泪满襟”一

联诗句中所蕴含的情感。(英雄是指怎样的英雄?为什么会使英雄落泪)

探究二:研读首联和颔联,回答以下问题

(1)第一联中“丞棚”能否改为“蜀相”?为什么?

(2)第一联中的“柏森森”这一意象有何作用

(3)“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”这一联中哪两个字与境界的关系最

为密切,为什么?

以上两份学案,在形式上都由学习目标、教学重点、难点以及课前预习和课

中学习几个部分组成。并且在课前预习和课中学习部分均是由几个问题组成。在

这两份学案中,我们并看不到也感受不到物理学科和语文学科有什么不同,并且,

也许在外行看来,只要能问出问题,并且能说出答案就能胜任任何一科的教学工

作。这其中最重要的问题就是淡化了学科特点。以上两份学案就全部都是问题的

堆砌。这样的结果就是学生越学越没有兴趣,原有的激情也一点点消失,将原有

的求知欲变成了冷冰冰的知识占有,更谈不到什么情感、态度、价值观。所以,

各位同仁一定不能忘记的是,即使是导学,也要注意学科特点,语文课依然要有

语文课的特点与活力。语文学科应该体现对学生人文素养的培养和情感的熏陶,

理科应该体现其科学性,学案的习题化、文本化将文理科课堂都变成了解决问题

的过程,这与新课程的改革是背道而驰的。

(四)学案导学法的评价体系尚不完善

现行的教育体制对学生的评价依旧停留在考试所显示出来的成绩上,许多教

育者也在反思

这种评价体制下有些学生高分低能的问题以及一些有能力却不能迈进大学门槛

的状况。实施学案导学法的两年来,我也深刻的意识并感受到,在这种教学模式

r卜.,学生的自主性、探究性、合作性以及语言表达的逻辑性、流畅性上都有极火

的提高,但就语文学科来讲,并不是所有在课堂上积极思考,彳i断发表意见又能

有独立见解的学生考试中也能取得好的成绩,如此说来,对于这样的学生,在应

试教育的今天,老师的几句口头表扬并不能客观地评价出该生的学习品质。怎样

建立起一个有效的的评价体系来客观的衡量每一位学生在语文学习过程中具体

东北师范大学硕士学位论文

点说是在语文导学教学模式下得教学活动中的表现及能力情{}山是有待研究和讨

论的。

总之,学案导学教学模式的实施有其优势,同时也存在不足。希望能越来越

好,在新课程改革之路能一路走下去。

爰蔓兰 {五

耋日J百

本文对语文学案导学教学模式进行了一系列的研究和探讨,主要从学案导学

教学模式的定义、原则、实践效果和存在弊端几个方面进行论述,同时,也结合

语文学案教学的案例进行分析。

本文认为,学案导学教学模式是一种值得尝试的教学方式。这种教学模式符

合学生认知规律,符合人们的学习心理更符合新课程标准对于学生能力培养的要

求。这种教学模式会是转变教师主导教学模式到学生学习方式的一条有效途径。

本文认为,学案导学教学模式的优点在于1、使语文教学更为有效。2、使

教材、教案与学案相互协调相互补充。3、关注学生学习的主体意识和主动精神。

4、注重培养学生的学习能力。5、促进学生个性发展,培养学生创新思维。6、

建立起民主平等的师生关系。它适应新社会对于教育教学的要求,值得应用到教

学实践中去。另外,文章结合具体案例进行分析与评价,希望能客观的反应这种

教学模式特征。

当然,通过两年的教学实践,也发现并指出了学案导学这一教学模式存在的

一些弊端,比如:学案内容习题化,在实际课堂中教师讲授依旧繁冗以及淡化了

语文学科特点和评价体系尚不完善等问题,这些是值得我们去思考与完善的。总

之,希望大家能通过这篇文章对学案道学教学模式有更加深入的认识,让它在新

社会和新的教育体制下熠熠闪光。

参考文献

[1]钱宏霞.缄默知识在学案教学中的应用研究[J]科教文汇,2006(9)

[2]查有梁.课堂模式论[M].广西师范大学出版社.2001年版.

[3]施良方.课程理论[M].北京,科学教育出版社.1996年版

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